La Unión Europea, a través de sus distintas instituciones y agencias, continúa proponiendo medidas de apoyo en el ámbito de la cultura y la educación, centrándose en en el bienestar de lo europeos y las mayores oportunidades de educación en todo el territorio comunitario. Estos días el foco se ha centrado en la digitalización y el presupuesto destinado a la educación y la cultura.
| INSTITUCIONES |
REUNIONES |
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FECHA |
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| Comisión Europea | |||
| Consejo Europeo | 16.09.2020 | 17.09.2020 | |
| Parlamento Europeo | 06.07.2020 | ||
Al efecto, señalamos a continuación eventos significativos de esta agenda:
23 de junio, Videoconferencia de los ministros de Educación: digitalización y acceso a internet
A partir de una nota informativa de la Presidencia, los ministros de Educación han cambiado impresiones sobre las lecciones aprendidas de la crisis como base para adoptar futuras decisiones con conocimiento de causa. También se les ha invitado a que debatieran posibles innovaciones en materia de educación y formación, así como planes sobre los preparativos para el próximo año académico.
Los ministros han destacado las actitudes positivas de los estudiantes y los profesores en relación con el aprendizaje a distancia, pero también están de acuerdo en gran medida en que la educación y la formación en línea requerirán mejores capacidades digitales, equipos tecnológicos actualizados y una aplicación más amplia de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje.
Los ministros han detectado algunos retos, como la inclusión social de todos los estudiantes, en particular los procedentes de entornos desfavorecidos, la disponibilidad de equipos digitales y de acceso a internet, así como la ciberseguridad. Los ministros también han mencionado que facilitar a los profesores y los estudiantes unas capacidades digitales adecuadas constituye un reto importante.
Los Estados miembros están trabajando en planes para el próximo año académico. Sin embargo, muchos ministros han estado de acuerdo en que las decisiones finales dependerán de la situación epidemiológica.
El debate ha puesto de manifiesto que, hasta el momento, no hay indicios de que la reapertura de los centros de educación y formación haya aumentado el número de casos confirmados de COVID-19 en los Estados miembros de la UE.
Por último, muchos ministros han hecho hincapié en que el aprendizaje a distancia nunca puede sustituir a la experiencia interactiva y rica en intercambios sociales del aprendizaje y la enseñanza presencial.
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Consejo de la Unión Europea – Videoconferencia de los ministros de Educación
22 de junio, Consejo de la UE: Apoyo a la recuperación del sector del deporte y lucha contra la pandemia de COVID-19
Las Conclusiones del Consejo proporcionan recomendaciones para los Estados miembros, la Comisión y el mundo del deporte sobre la manera de enfrentarse a la pandemia de COVID-19 durante la fase de recuperación.
Las Conclusiones invitan a los Estados miembros a que fomenten las posibilidades para prestar apoyo mediante programas, fondos e iniciativas de la UE, como el programa Erasmus+, el Cuerpo Europeo de Solidaridad, la Iniciativa de Inversión en Respuesta al Coronavirus (CRII) y la Iniciativa de Inversión en Respuesta al Coronavirus Plus (CRII+).
Se ruega a la Comisión que siga intercambiando de forma periódica información sobre posibilidades de flexibilizar la ejecución de Erasmus+: proyectos deportivos, y a reflexionar sobre la introducción de mecanismos de flexibilidad adicionales en loa futuros programas de financiación en el ámbito del deporte.
Las Conclusiones también invitan al mundo del deporte a que siga las directrices proporcionadas por organismos internacionales competentes y por las autoridades sanitarias nacionales en lo que respecta a la prevención y la propagación del virus de la COVID-19, y a que estudie posibles soluciones para actualizar los calendarios deportivos nacionales, teniendo en cuenta los calendarios europeos e internacionales.
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14 de junio, Parlamento Europeo: Los eurodiputados llevan a cabo recortes en la cultura y en la educación
La Comisión de Cultura y Educación criticó los recortes en los programas educativos y culturales realizados por la Comisión en su nueva propuesta de presupuesto 2021-2027.
En un debate celebrado el lunes en la Comisión de Cultura y Educación con la Comisión, todos los eurodiputados se refirieron a los recortes en la propuesta revisada del MFP (MFF: Marco Financiero Plurianual) como “inaceptables” para la cultura y la educación de la UE, subrayando que estos sectores se han visto especialmente agotados por la crisis de COVID-19 y necesitan un mayor apoyo para recuperarse.
Si bien elogiaron el “nivel de apoyo financiero sin precedentes” del Plan de Recuperación de la UE, presentado junto con el MFP revisado, criticaron a la Comisión por remar de vuelta a su primera propuesta de MFP en 2018.
“No apoyamos la propuesta de la Comisión”, dijo la Presidenta del Comité, Sabine Verheyen, en la apertura del debate. “Esto es lo que significa para los programas de la UE: el Cuerpo de Solidaridad ofrecerá menos oportunidades a los jóvenes – a tope. La “Europa creativa” apoyará a menos artistas y a menos creadores – a tope. Para Erasmus+, podemos decir adiós al objetivo de llegar a los 12 millones de participantes – porque no estamos preparados para ofrecer a todo el mundo intercambios de menor calidad y a corto plazo sólo para aumentar las cifras”, añadió.
Los eurodiputados de la Comisión de Cultura y Educación también señalaron la promesa hecha por la Presidenta de la Comisión, Ursula von der Leyen, antes de su elección, cuando se comprometió a apoyar la petición del PE de triplicar la financiación de Erasmus+ en el MFP 2021-2027.
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Presupuesto de la UE a largo plazo: Los eurodiputados aprueban recortes en cultura y educación
15 de junio, Conferencia virtual HERItage : “El papel del patrimonio cultural en el desarrollo socioeconómico y la preservación de los valores democráticos”
Debido a la situación del virus COVID-19, la conferencia HERItage no pudo tener lugar en marzo de 2020 como se había planeado originalmente. A pesar de que todos los aspectos organizativos estaban listos y fijados para la fecha original, la conferencia fue pospuesta. La nueva fecha es en el período del 15 al 18 de junio.
Dada la relevancia de la conferencia para el futuro del patrimonio cultural en Horizonte Europa, es importante continuar un diálogo estructurado y un intercambio de puntos de vista, discursos y análisis de todos los aspectos relacionados en otro formato que permita también la entrega del proyectado Comunicado de Rijeka.
Este documento presentará el camino para anclar el patrimonio cultural y todos los temas conexos en las futuras políticas e iniciativas de la UE, e indicará la dirección de su evolución. Por esta razón, estamos planeando organizar una conferencia virtual con nuestros respetados oradores sobre los temas del panel planeado de la conferencia HERItage.
Así pues, en el período comprendido entre el 15 y el 18 de junio se organizarán cuatro sesiones de videoconferencia de dos horas de duración en la plataforma Zoom, sin límites en cuanto al número de participantes por sesión para fomentar un debate fructífero.
Todas las sesiones serán grabadas y estarán disponibles en línea en el sitio web de la conferencia. Se informará específicamente a todos los oradores y participantes inscritos en la conferencia prevista originalmente para marzo sobre las opciones y posibilidades de asistir a la conferencia virtual HERItage.
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Consejo de Europa – Conferencias y Seminarios
14 de junio, Educación y Formación, Comisión Europea: El Instituto Europeo de Innovación y Tecnología (IET) lanza la Iniciativa de Respuesta a la Crisis del Coronavirus con 60 millones de euros
A través de la Iniciativa de Respuesta a las Crisis del IET, se invertirán 60 millones de euros de financiación adicional para ayudar a los innovadores a impulsar soluciones de alto impacto que aborden los desafíos sin precedentes relacionados con la pandemia.
La iniciativa reforzará la respuesta a corto plazo mediante nuevos proyectos de innovación que aborden directamente la crisis, los denominados “Proyectos de respuesta a la pandemia”. Prestará apoyo a las empresas de nueva creación y ampliación de gran repercusión y a las pequeñas y medianas empresas (PYME) para acelerar su crecimiento después de la crisis e impulsar los esfuerzos para promover la recuperación económica mediante el “Instrumento de apoyo a las empresas”.
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EIT Iniciativa de respuesta a las crisis
5 de junio, Educación y Formación, Comisión Europea: El seguimiento de los graduados da una idea de la mejora de la educación europea
Conocer la forma en que los graduados perciben la pertinencia de sus estudios -y lo que hacen después de obtener sus calificaciones- es fundamental para mejorar los sistemas de educación y capacitación.
La Comisión Europea ha publicado dos informes que destacan los beneficios de un sistema de seguimiento de graduados en toda la UE para preparar la educación europea para los retos del mañana. La encuesta piloto de graduados europeos se dirigió a los graduados de licenciatura, maestría y ciclos cortos de educación terciaria un año y cinco años después de su graduación en ocho países (Austria, Croacia, Chequia, Alemania, Grecia, Malta, Lituania y Noruega), e indica los factores clave para mejorar los resultados de los estudios.
Los resultados ayudan a comprender lo que se puede hacer para mejorar la educación y la formación en Europa. La experiencia en el extranjero, por ejemplo, aumenta el nivel de capacidad de resolución de problemas. Un “entorno de aprendizaje activador”, en el que las clases se complementan con un aprendizaje basado en problemas y en el trabajo, proporciona una mejor preparación para el mercado laboral. La experiencia laboral relacionada con el estudio como parte del programa de estudios reduce casi a la mitad el riesgo de estar desempleado o de tener un trabajo menos cualificado.
Sin embargo, los informes también muestran que hay que hacer progresos. Menos de la mitad de los encuestados informaron de que habían estudiado en un entorno activador, lo que demuestra la necesidad de seguir esforzándose por apoyar este enfoque. La iniciativa de las Universidades Europeas, un buque insignia del Espacio Europeo de Educación, promueve el aprendizaje centrado en el estudiante y basado en los retos. Un estudio adicional de las prácticas de seguimiento de graduados en los Estados Miembros, el Reino Unido, Noruega, Islandia y Liechtenstein reveló que todavía se requiere un esfuerzo significativo para lograr un sistema de seguimiento de graduados comparable a nivel europeo.
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Comisión Europea – El seguimiento de los graduados da una idea de la mejora de la educación europea
25 de mayo, Eurydice: ¿Puede la educación en línea ser alguna vez segura?
Desde el estallido de la pandemia covid-19, el aprendizaje y la enseñanza se han vuelto digitales. Pocos podrían haber predicho la increíble velocidad de este cambio. Ciertamente, el informe de Eurydice de 2019 sobre la Educación Digital en las Escuelas reveló importantes lagunas en la enseñanza y la evaluación de las competencias digitales en toda Europa que parecían implicar una acción para los años venideros. Sin embargo, en el espacio de unas pocas semanas, los equipos de Zoom, Microsoft y Google Hangouts han pasado de ser aplicaciones desconocidas a ser herramientas cotidianas en la vida de muchas personas. Pero, ¿están a salvo? ¿Existen problemas de seguridad que debemos abordar para continuar esta revolución del aprendizaje en línea?
Las pruebas del impacto de las herramientas de videoconferencia son claras, y las cifras hablan por sí mismas. Zoom ha aumentado sus usuarios activos de 10 millones en diciembre a 200 millones en marzo; los equipos de Microsoft informaron de un aumento de 12 millones de usuarios sólo en marzo, y los usuarios generaron unos 900 millones de reuniones durante las primeras etapas del brote de covid-19. El promedio de usuarios diarios de Skype también aumentó en un 70% en un mes. Google Hangouts, Meet y WebEx también han experimentado aumentos dramáticos – en algunos países el uso es 25 veces mayor en comparación con los tiempos anteriores al brote de covid.
Millones de personas también se han visto tentadas recientemente por las grandes plataformas de aprendizaje en línea como edX, FutureLearn y Coursera. Las inscripciones para cursos de ciencias sociales, humanidades y desarrollo personal en la plataforma Coursera, por ejemplo, han sido 8 veces más altas desde el brote de covid-19. Estas plataformas ofrecen cursos gratuitos dirigidos por profesores de universidades de alto nivel, y pueden proporcionar a muchas personas una cierta sensación de control sobre sus vidas en un momento de incertidumbre y ansiedad económica.
Sin embargo, el brusco aumento del número de usuarios en combinación con el aumento de la piratería de seguridad y los delitos cibernéticos suscita algunas preocupaciones. Cada participante en una plataforma de aprendizaje en línea puede convertirse en un blanco potencial de la piratería informática.
El “Zoombing” es un término que ha acaparado los titulares desde el brote de covid-19, y se refiere a la interrupción de las reuniones de la conferencia Zoom por parte de participantes no autorizados. En Singapur, durante la primera semana de cierre, la transmisión de una lección de geografía se interrumpió con imágenes y comentarios inapropiados de desconocidos, y obligó a suspender el Zoom como herramienta de aprendizaje en casa. Las escuelas de China, California (EE.UU.), Taiwán y Alemania también han sido testigos de intentos de piratería informática e interrupciones racistas o sexistas de sesiones de transmisión en vivo, y las comunidades escolares también suspendieron el uso de la herramienta.
Algunos pueden argumentar que los problemas de seguridad no resueltos pueden frustrar el desarrollo del aprendizaje en línea. Sin embargo, aunque ninguna herramienta online será nunca completamente segura, los riesgos deben equilibrarse con los beneficios para el aprendizaje y la enseñanza. Este aspecto ha quedado especialmente claro durante la pandemia de covid 19, cuando las escuelas y otras instituciones educativas no han podido abrir.
Como usuarios, también podemos aprender a minimizar los problemas de seguridad y evitar que la información sensible caiga en las manos equivocadas. Para empezar, los anfitriones de las reuniones pueden permitir el acceso sólo a los participantes registrados. Se puede exigir a los participantes que se registren con una contraseña específica para cada reunión en lugar de confiar en la misma contraseña para varias reuniones. Zoom también ofrece una ‘sala de espera’ virtual para controlar el acceso a la reunión. La función de grabación de audio/vídeo de las herramientas de videoconferencia debe estar disponible sólo para el anfitrión o anfitriones, de modo que toda la información compartida permanezca privada. En esta entrevista se han explorado otras ideas prácticas para mejorar la enseñanza en línea.
Muchas de las preocupaciones recientes en materia de seguridad están relacionadas con el uso ingenuo e inexperto, y no deberían ser un obstáculo importante para el progreso. Mientras tanto, vale la pena ver la realidad actual en la perspectiva del Plan de Acción de Educación Digital de la Comisión Europea para 2018 (actualmente se está preparando un Plan de Acción actualizado) que establece tres prioridades: hacer un mejor uso de la tecnología digital para la enseñanza y el aprendizaje, desarrollar competencias y aptitudes digitales y mejorar la educación mediante un mejor análisis de datos y una mejor previsión.
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Eurydice -Artículo: ¿Puede la educación en línea ser alguna vez segura?
8 de mayo, Educación y Formación, Comisión Europea: Aprendiendo sobre la Unión Europea – 22 escuelas recibieron el premio Jan Amos Comenius
La Comisaria Gabriel ha anunciado hoy los ganadores del Premio Jan Amos Comenius a la enseñanza de alta calidad sobre la Unión Europea.
El premio se otorga a 22 escuelas secundarias de toda la UE que enseñan sobre la Unión Europea de manera creativa y ayudan a difundir estas prácticas. Cada escuela ganadora recibe 8.000 euros y un trofeo.
La Comisaria de Innovación, Investigación, Cultura, Educación y Juventud, Mariya Gabriel, dijo: “Aprender sobre la Unión Europea en la escuela no es un lujo, es una necesidad. Necesitamos mejorar el conocimiento y la comprensión de los ciudadanos sobre la Unión Europea desde una edad temprana. Nuestras escuelas pueden fomentar la conciencia crítica de la Unión Europea y el sentido de pertenencia a ella, de manera que inspiren. Me complace que este premio esté dando reconocimiento y visibilidad a tan valiosa labor“.
El concurso se lanzó en toda Europa el 6 de noviembre y se presentaron escuelas de 24 Estados miembros. Evaluadores externos independientes evaluaron cada solicitud. Los evaluadores identificaron 22 ganadores.
El Premio Jan Amos Comenius es un proyecto piloto propuesto por el Parlamento Europeo y ejecutado por la Comisión Europea.
En 2018, la Recomendación del Consejo relativa a la promoción de valores comunes, la educación inclusiva y la dimensión europea de la enseñanza identificó la enseñanza y el aprendizaje de los orígenes, los valores y el funcionamiento de la UE como una prioridad política. El premio tiene por objeto presentar buenas prácticas de enseñanza orientadas a los objetivos de la Recomendación.
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Comisión Europea – Aprendiendo sobre la Unión Europea
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