La transición ecológica en la educación

La transición hacia una economía más «verde» y sostenible desde el punto de vista medioambiental requiere que los sistemas de educación y formación apoyen el proceso global. El papel de la formación profesional para hacer posible la transición en el marco del Pacto Verde Europeo, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas y los objetivos nacionales de emisiones netas de carbono, fue el tema central de la sesión de LearningConnect de este miércoles, que se retransmitió en directo por Facebook, LinkedIn y YouTube.

El seminario web se titulaba «LearningConnects: Habilidades ecológicas y profesores de formación profesional». Los ponentes fueron Mervi Jansson, directora general de Omnia Education Partnership, Finlandia; Julian Stanley, especialista en profesores y formadores de EFP de la ETF; y Romain Boitard, especialista en desarrollo de capital humano de la ETF.

La necesidad de competencias ecológicas es una cuestión apremiante para que las economías logren abandonar los estilos de vida y las industrias con altas emisiones de carbono para 2050, si no antes. Aunque estos objetivos puedan parecer lejanos, dada la magnitud del cambio necesario, el tiempo corre. «Se necesitan cambios sistémicos, pero también a nivel individual. Por eso hay que dar prioridad en la educación a la transferencia de competencias, valores, actitudes y comportamientos, y a la formación continua», dijo Boitard.

La educación se considera clave para prepararse para los cambios que se avecinan, tanto en el mundo laboral como en las comunidades. Aunque hacer que las competencias ecológicas formen parte de los planes de estudio puede imponerse desde arriba, es necesario que los educadores se impliquen plenamente, dijo Stanley. «Los profesores son la correa de transmisión del cambio educativo. Sin ellos, no va a funcionar», dijo.

Los profesores necesitarán los conocimientos adecuados para enseñar la sostenibilidad, desde conocer la ciencia del cambio climático y la degradación del medio ambiente, hasta aplicarla en el aula y en el lugar de trabajo.

«Es necesario que se reconozca cómo priorizar estos temas y convertirlos en acción. En este mundo, cuando vemos que se fijan y no se cumplen los objetivos, no se trata siempre de una falta de comprensión o de habilidades, sino de qué priorizar, de tomar decisiones difíciles sobre lo que es importante y lo que no», dijo Stanley.

Las habilidades pedagógicas particulares pueden requerir la perspicacia multidisciplinar de los profesores para que los estudiantes, tanto jóvenes como mayores, desarrollen los conocimientos adecuados en determinadas materias y áreas de trabajo. Para ello será necesario trabajar con las empresas, las industrias y los emprendedores para encontrar colectivamente soluciones a los retos globales del cambio climático.

Finlandia ha estado haciendo precisamente eso, con la enseñanza de habilidades verdes en las escuelas de formación profesional de todo el país durante los últimos cinco años, integradas con los ODS de la ONU. La formación profesional se aplica luego a nivel regional con las empresas locales: hay unas 3.000 empresas en el área metropolitana de Helsinki que trabajan con la Asociación de Educación Omnia. «Se trata de una situación en la que todos ganan, y que forma parte de la forma en que las empresas quieren y necesitan desarrollar la economía finlandesa», dijo Jansson.

En el primer proyecto piloto participaron unos 120 centros de formación profesional. Una encuesta mostró que el 60% de los encuestados estaba muy familiarizado con las competencias verdes y los ODS como parte de la formación profesional, y más del 70% había integrado dichas competencias en los estudios, pero solo el 26% dijo que se producía en el aprendizaje en el lugar de trabajo. «Esto demuestra que aún queda mucho por hacer», dijo. Como parte de sus medidas para hacer evolucionar los planes de estudio de la formación profesional, Finlandia ha introducido recientemente un módulo optativo sobre responsabilidad climática.

La transición a las economías verdes ya ha trastornado el mercado laboral, y va a cambiar rápidamente en el futuro inmediato. Según un estudio de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), en la próxima década podrían crearse 24 millones de puestos de trabajo como parte de la transición verde. Si las empresas dan prioridad a las «soluciones positivas para la naturaleza», podrían crearse unos 250 millones de empleos en la próxima década, según el Foro Económico Mundial (FEM).

«Sin una mano de obra formada la transición no es posible. Ya hay pruebas de un déficit de competencias que está provocando cuellos de botella en varios sectores: en la energía, la renovación de edificios, la construcción y la industria manufacturera, que buscan competencias verdes», dijo Boitard.

La experiencia finlandesa ha puesto de manifiesto la necesidad de centrarse en la mentalidad para que los individuos piensen y actúen de forma responsable y sostenible. «Lo importante es la mentalidad correcta, ya que eso genera acción, y la forma en que se integra en el plan de estudios», dijo Jansson.

Una mentalidad «verde» repercute en la institución educativa y en la comunidad en general, y se traslada al lugar de trabajo. «A los jóvenes estudiantes les resulta interesante mirar una nueva profesión con las gafas de la sostenibilidad puestas», añadió.

Adaptar los planes de estudio para incluir las competencias ecológicas puede ser un reto, admitió Stanley, ya que las escuelas no siempre tienen total libertad para innovar, pero se pueden explorar formas de mejorar los planes de estudio existentes, sobre todo con la aparición de nuevas profesiones.

Para hacer frente a los retos actuales de la enseñanza de las competencias ecológicas, la Red de Excelencia de la EFT trabaja con unos 150 expertos y proveedores de Europa y otros lugares. «Se trata de encontrar soluciones y compartirlas con los demás», dijo Stanley.

De los 100 centros de la red, la FEF ha comprobado que la concienciación medioambiental es alta, con un 75%, mientras que el tratamiento de las competencias ecológicas dentro del plan de estudios también es alto, con un 75%. La introducción de nuevos planes de estudio para nuevas ocupaciones ha resultado más difícil, ya que un tercio lo hace, mientras que la preparación de profesores y alumnos ronda el 45%.

Sin embargo, sólo el 18% de los centros está en condiciones de cumplir los objetivos de cero emisiones de carbono y otros relacionados, fijados para 2030 y 2050. «Aunque esto es preocupante, también es bueno, ya que es un reconocimiento honesto de lo lejos que tenemos que llegar para que la gente reflexione de forma realista sobre los desafíos», dijo Stanley.

Para profundizar en algunas de las cuestiones debatidas en el seminario web, la ETF organizará en junio una conferencia de una semana de duración sobre la creación de sistemas de aprendizaje permanente y competencias para sociedades verdes e inclusivas en la era digital.

 

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